บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 11

วันศุกร์ที่ 28 เมษายน 2560

ความรู้ที่ได้รับ

การสอนทักษะช่วยเหลือตนเองให้กับเด็กพิเศษ

✪ การเรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้ได้มากที่สุด
    - การรับประทานอาหาร
    - การเข้าห้องน้ำ
    - การแต่งตัว
    - กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน

✪ ให้อิสระกับเด็กในการได้ช่วยเหลือตนเอง เด็กจะเลียนแบบการช่วยเหลือตนเองจากเพื่อนหรือผู้ใหญ่

✪ แบ่งทักษะการช่วยเหลือตนเองออกเป็นขั้นย่อยๆ (อย่างละเอียด)

การเข้าห้อส้วม

• เข้าไปในห้องส้วม                                         • กดชักโครกหรือตักน้ำราด

• ดึงกางเกงลงมา                                            • ดึงกางเกงขึ้น

• ก้าวขึ้นไปนั่งบนส้วม                                      • ล้างมือ

• ปัสสาวะหรืออุจจาระ                                      • เช็ดมือ

• ใช้กระดาษชำระเช็ดก้น                                  • เดินออกจากห้องส้วม

• ทิ้งกระดาษชำระในตะกร้า

การนำความรู้ไปใช้

การสอนเด็กพิเศษให้รู้จักทักษะการช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจำวันจำเป็นจะต้องแบ่งขั้นตอนเป็นลำดับย่อยๆออกมาเพื่อให้เด็กเข้าใจ

        

การประเมินผล

ตนเอง : ตั้งใจเรียน และถามคำถามเมื่อสงสัย

เพื่อน :  ตอบคำถามอาจารย์

อาจารย์ : แสดงบทบาทสมมติให้ดูทำให้เข้าใจมากยิ่งขึ้น

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 10

วันศุกร์ที่ 21 เมษายน 2560

ความรู้ที่ได้รับ

✿ การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ ✿

→ เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

➤ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program; IEP )
     คือ แผนการสอนสำหรับเด็กพิเศษ เป็นแผนระยะยาว 1 แผนต่อ 1 คน

2. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

➤ การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน

3.การบำบัดทางเลือก

➤ การสื่อความหมายทดแทน ( Augmentative and Alternative Communication; AAC )

• การรับรู้ผ่านสมอง (Visual strategies)
• โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร ( Picture Exchange Communication system; PECS )

                           

• เครื่องโอภา (Communication Devices) เป็นเครื่องที่ใช้กดปุ่มแทนการพูดออกมาสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการสื่อสาร
• โปรแกรมปราศรัย

➤ ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy)
➤ ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
➤ การฝังเข็ม (Acupuncture)
➤ การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal therapy) เช่น แมว กระต่าย สุนัข

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

สังเกตเด็ก  → จดบันทึก  → ทำแผน IEP

✴ ขณะเด็กเล่น ครูควรเผ้ามองอย่างสนใจ ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหา ค่อยๆให้ของเล่นทีละชิ้นกับเด็กเพื่อเป็นการยืดเวลา ไมาควรให้ของเล่นตามจำนวนเด็ก  เช่น เด็ก 5 คน ให้ของเล่น 2 ชิ้น

✴ ครูชักชวนเด็กให้ร่วมเล่นกับเพื่อน โดยให้เด้กที่เล่นเป็นกลุ่มชวนเด็กพิเศษ เรียกชื่อเด็กพิเศษ สัมผัสตัวแล้วค่อยเริ่มต้นสนทนา

✩ เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเท่าเทียมกับเด็กคนอื่นในห้อง ✩

✩ ห้ามบอกเด็กว่า "พูดช้าๆ" "ตามสบาย" "คิดก่อนพูด" และอย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด ✩

การสอนตามเหตุการณ์

→ เรียกชื่อและสัมผัสตัวเด็ก

→ ถามถึงสิ่งที่เด็กกำลังกระทำอยู่

→ ทวนคำตอบของเด็กหรือถ้าเด็กไม่ตอบย้ำซ้ำทวนสิ่งที่เด็กกระทำอยู่

→ ครูช่วยและอธิบายสิ่งที่ช่วยหรือให้เพื่อนช่วยเหลือเด็ก

→ คิดล่วงหน้าว่าถ้าเจอเหตุการณ์แบบนี้ควรทำอย่างไร

การนำความรู้ไปใช้

เมื่อเจอเหตุการณ์ต่างๆที่คาดไม่ถึงกับเด็กพิเศษ ควรที่จะตั้งสติดีๆและคิดล่วงหน้าว่าถ้าเจอเหตุการณ์แบบนี้ควรทำอย่างไร 

การประเมินผล

ตนเอง : ตั้งใจจดตามที่อาจารย์สอน ออกไปนำแสดงบทบาทสมมติให้เพื่อนได้เห็นภาพได้ชัดขึ้น

เพื่อน : ถามคำถามอาจารย์เมื่อมีข้อสงสัย

อาจารย์ : ยกตัวอย่างและอธิบายได้อย่างชัดเจนและเข้าใจง่าย

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 9

วันศุกร์ที่ 24 มีนาคม 2560

กิจกรรมมือนี้ของใครกัน

วาดมือของตนเอง โดยให้วาดมือที่ตรงข้ามกับข้างที่ถนัด รวมถึงต้องวาดเส้นลายมือของข้างที่คว่ำเอาไว้ด้วย จากนั้นให้เพื่อนตามหามือของผู้ที่วาดรูปนี้ให้เจอ โดยที่ไม่ได้เขียนชื่อเอาไว้ที่กระดาษ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 8

วันศุกร์ที่ 17 มีนาคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

✿ การศึกษาแบบเรียนรวม ✿

รูปแบบการจัดการศึกษา

➤ การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education)
➤ การศึกษาพิเศษ (Special Education)
➤ การศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education) >> เด็กพิเศษเรียนร่วมกับเด็กปกติ
↳ มีบางวิชาในระดับประถม เด็กพิเศษจะเข้ามาเรียนร่วมกับเด็กปกติ เช่น พละ  ศิลปะ ดนตรี
↳ เรียนร่วมเต็มเวลาในระดับอนุบาล ทางโรงเรียนจะเลือกเด็กที่อนุญาตให้เข้ามาเรียนร่วมกับเด็กปกติได้
➤ การศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) >> เด็กพิเศษเรียนร่วมกับเด็กปกติ แต่มีความเสมอภาคมากกว่า โรงเรียนไม่มีสิทธิเลือกเด็ก

" Inclusive Education is Education for all " - Wilson (2007)

กิจกรรมวาดภาพดอกบัว

จากการวาดภาพดอกบัวทำให้ได้เรียนรู้ว่า ดอกบัวที่วาดก็เหมือนกับเด็ก เห็นเป็นอย่างไรก็ควรบรรยายไปตามนั้น ไม่ควรใส่ความรู้สึกของตนเองเข้าไป

ข้อควรระวังในการปฏิบัติ

- ครูต้องไวต่อความรู้สึกและสามารถตัดสินใจได้ล่วงหน้า

- ประเมินน้ำหนักความสำคัญของปัญหาที่เกิดขึ้น ควรแก้ปัญหาไปทีละอย่างจากหนักไปเบา

- ครูควรจดบันทึกเอาไว้ทุกวัน

- ครูไม่ควรตั้งชื่อระบุประเภทเด็ก

- ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีความผิดปกติให้เป็นหน้าที่ของหมอ

การบันทึกการสังเกต

✦ การนับอย่างง่ายๆ → นับจำนวนครั้งของการเกิดพฤติกรรม

✦ การบันทึกต่อเนื่อง → เขียนทุกอย่างที่เด็กทำกิจกรรม โดยครูไม่เข้าไปแนะนำ

✦ การบันทึกไม่ต่อเนื่อง → เป็นการบันทึกสั้นๆของพฤติกรรมแต่ละคน

✩ ครูควรตัดสินใจด้วยความระมัดระวัง ต้องดูด้วยว่าพฤติกรรมของเด็กที่เกิดขึ้นไปขัดขวางความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กหรือไม่ ✩

การนำความรู้ไปใช้

การเป็นครูต้องคำนึงถึงเด็กเป็นสำคัญ ต้องคอยสังเกตพฤติกรรมของเด็กอยู่ตลอด ไม่สามารถปล่อยปะละเลยได้ และควรที่จะจดบันทึกวันต่อวันมากกว่าสะสมไว้หลายๆวันแล้วค่อยจด เพราะอาจทำให้ลืมได้ นอกจากนี้ครูก็ไม่ควรวินิจฉัยและตัดสินทันทีว่าเด็กมีความผิดปกติ ครที่จะเป็นหน้าที่ของหมอ

การประเมินผล

ตนเอง : นำอุปกรณ์ในการปฏิบัติกิจกรรมมาตามคำสั่งของอาจารย์ ตั้งใจเรียนและจดความรู้เพิ่มเติม

เพื่อน : เตรียมอุปกรณ์ในการปฏิบัติกิจกรรมมากันอย่างพร้อมเพรียง

อาจารย์ : อธิบายและยกตัวอย่างให้เห็นทำให้สามารถเข้าใจได้ง่าย

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 7

วันศุกร์ที่ 3 มีนาคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (Children with Behavioral and Emotional Disorders)

➤ มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ
➤ แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น
➤ ควบคุมพฤติกรรมบางอย่างของตนเองไม่ได้
➤ มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

ด้านความประพฤติ (Conduct Disorders)

• ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

• ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

• เอะอะและหยาบคาย

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)

• ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

➜ สมาธิสั้น (Attention Deficit)

    - มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆ ได้ หยุกหยิกไปมา

    - พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

     ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง   → ปัจจัยทางชีวภาพ

                                                                         → ปัจจัยทางจิตสังคม

• ขาดเหตุผลในการคิด

• อาการหลงผิด (Delusion)

• อาการประสาทหลอน (Hallucination)

• พฤติกรรมการทำร้ายตัวเอง

ผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อเด็ก

•มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม เมื่อเทียบกับเด็กในวัยเดียวกัน 

•มีความคับข้องใจ มีความเก็บกดทางอารมณ์

เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders) - ADHD

• Inattentiveness  ➝ ขาดสมาธิ ทำอะไรได้ไม่นาน เหม่อลอยง่าย

• Hyperactivity  ➝ อยู่ไม่นิ่ง เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา

• Impulsiveness  ➝ หุนหันพลันแล่น ยับยั้งตนเองไม่ค่อยได้ พูดโพล่ง

❤ สาเหตุ - ความผิดปกติของสารเคมีบางชนิดในสมอง
              - พันธุกรรม
              - สิ่งแวดล้อมเป็นพิษ

ยารักษาโรคสมาธิสั้น >> กระตุ้นให้มีสมาธิมากขึ้น

เด็กพิการซ้อน (Children with Multiple Handicaps)

➼ เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

กิจกรรมบำบัดในเด็กสมาธิสั้น

- ลดการอยู่ไม่นิ่ง → ออกแรงแบบมีจุดมุ่งหมาย

                           → Self Control เคลื่อนไหวแบบช้าลง

                           → Relaxation Training ผ่อนคลาย สงบลง

- การบำบัดเพื่อสมาธิ → การปรับสภาพแวดล้อมคือ การนั่งหันหลังให้กับประตู ไม่เห็นผู้คน

                            → การปรับพฤติกรรม ดึงความสนใจ เล่นของเล่นทีละอย่าง

                            → การบำบัดเพื่อเพิ่มทักษะการรับรู้ทางสายตา

- ความสัมพันธ์ระหว่างตากับมือ

- แยกแยะภาพซ้อน

- ฝึกการรับรู้รูปทรง

- ฝึกการรับรู้ตำแหน่งของร่างกาย

- มิติสัมพันธ์

การนำความรู้ไปใช้

เด็กสมาธิสั้นไม่ได้เกิดจากการเลี้ยงดูผิดวิธีของพ่อแม่ แต่เกิดจากการทำงานของสมองที่ควบคุมไม่ได้ จึงมียารักษาโรคสมาธิสั้นที่สามารถทำให้สมาธิมากขึ้นได้ จึงควรให้เด็กได้ทานยาอยู่ตลอดไม่ให้ขาด

การประเมินผล

ตนเอง : ตั้งใจฟังอาจารย์และดูคลิปที่อาจารย์นำมาให้ดูอย่างตั้งใจ

เพื่อน : เพื่อนบางคนมีอาการเหม่อลอย แต่เมื่อาจารย์ตั้งคำถามก็จะร่วมมือกันตอบได้เป็นอย่างดี

อาจารย์ : มีวิธีการยกตัวอย่างและย้ำเตือนความจำทำให้จำได้และเข้าใจมากขึ้น

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 6

วันพฤหัสบดีที่ 16 กุมภาพันธ์ 2560

ความรู้ที่ได้รับ

วันนี้ได้เข้าสังเกตเด็กที่มีความต้องการพิเศษที่โรงเรียนเกษมพิทยา 

นักศึกษาชั้นปีที่ 2 นำเต้นออกกำลังกายยามเช้า

อนุบาล 3/2 ทำกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ

กิจกรรมเสริมประสบการณ์

ซึ่งได้ทำการสังเกตน้องณิชา อนุบาล 3/2 เป็นออทิสติกแบบอ่อนๆ คือไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น อยู่ในโลกของตนเอง สำหรับน้องณิชาสามารถพูดคุยกับคนอื่นได้ แต่จะปฏิสัมพันธ์ได้ดีกับเด็กที่มีความสามารถพิเศษด้วยกัน พี่นักศึกษาที่ฝึกสอนได้กล่าวถึงประสบการณ์ให้ฟังว่า

"น้องมีอาการกรีดร้องออกเมื่อไม่พอใจหรือเพื่อนในห้องคุยกันเสียงดัง แต่อาการดีขึ้นมากแล้ว"

น้องณิชา อนุบาล3/2


น้องณิชาชอบเล่นมุมบ้าน เล่นคนเดียว และมีทักษะด้านตัวเลข สามารถบอกเลขจำนวนมากได้ เช่น แตงโมราคา 72 บาท และเมื่อมีผู้ใหญ่พูดคุยด้วย น้องจะตอบ แต่น้องไม่ค่อยเล่นกับเพื่อนวัยเดียวกัน

น้องณิชาฟังเพื่อนเล่าประสบการณ์อย่างตั้งใจ

การนำความรู้ไปใช้

เมื่อนำความรู้ที่ได้จากในห้องเรียนมาประกอบกับการได้สังเกตเด็กที่มีความพิเศษจึงทำให้ได้เข้าใจในตัวเด็กที่มีความต้องการพิเศษมากขึ้น เข้าใจว่าควรทำอย่างไรเมื่อเขาแสดงออกแบบนี้

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5

วันศุกร์ที่ 10 กุมภาพันธ์ 2560

ความรู้ที่ได้รับ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)

➤ เรียกย่อๆว่า L.D.
➤ มีปัญหาทางการเรียนรู้
➤เกิดจากความผิดปกติของการทำงานของสมองในเรื่องของการตีความ หรืออาจเกิดจากกรรมพันธุ์

1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder) - อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ ไม่สามารถจับใจความได้ ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้

หาว          ⟶            หาม / หา

ง่วง            ⟶         ม่วม / ม่ง / ง่ง

อาหาร       ⟶               อาหา

⭐ สามารถวัดได้เมื่อเด็กขึ้นระดับชั้นประถม

2. ด้านการเขียน (Writing Disorder) - เขียนตัวหนังสือผิด เขียนสลับกัน เช่น ม-น ถ-ภ

                                                         - เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด

                                                         - ลากเส้นวนๆ ม้วนเข้าม้วนออก

                                                         - เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ

                                                         - จับดินสอแน่นมาก

                                                         - สะกดคำผิด

                                                         - เขียนไม่ตรงบรรทัด

หนังสือ              →               นาสือ

ละเมย                →           ละเมอ

ไกรรง                  →           กรรไกร

3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder) - ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลข ทำให้แก้โจทย์เลขไม่ได้

                                                                       - นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้

                                                                       - เขียนเลขกลับกัน

4.หลายๆด้านรวมกัน

✪ อาการ L.D. มักเกิดควบคู่กับสมาธิสั้น การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี

ออทิสติก (Autistic)

➤ ไม่ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

➤ มีเอกลักษณ์ของตนเอง

➤ รักษาไม่หาย นอกจากช่วยให้มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

" ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"

➤ ออทิสติกเทียมคือ ปล่อยให้ลูกอยู่กับสื่อโทรทัศน์ แท๊บเล็ต

การนำความรู้ไปใช้

เรียนรู้และเข้าใจเด็กว่าทำไมเด็กถึงกระทำแบบนี้ มีอาการเช่นนี้สาเหตุเกิดมาจากอะไร

การประเมินผล

ตนเอง: ตอบคำถามของอาจารย์อยู่สม่ำเสมอ

เพื่อน: ตั้งใจฟังอาจารย์ ให้ความร่วมมือในการเรียนการสอน

อาจารย์: มีการยกตัวอย่างทำให้เข้าใจได้ง่ายยิ่งขึ้น

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 4

วันศุกร์ที่ 27 มกราคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา (Children with Speech and Language Disorders)

⇒ เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด คือ เด็กที่มีการพูดผิดปกติ ในด้านความชัดเจน เสียง จังหวะการพูด

    1. ความบกพร่องในด้านการปรุงเสียง (Articulator Disorders)
    - เกิดจากตัวเด็กเอง ไม่ใช่เพราะถิ่นกำเนิด
    - จะออกเสียงเป็นตัวอักษรอื่น ทำให้เสียงเพี้ยนไป
    - เมื่อฝึกพูดบ่อยๆจะหายเอง

    2. ความบกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด (Speech Flow Disorders)
    - โครงสร้างทางภาษาผิด
    - อัตราการพูดเร็วหรือช้าเกินไป

    3. ความบกพร่องของเสียงพูด (Voice Disorders)
    - เสียงดังหรือค่อยเกินไป
    - สามารถแก้ไขได้

⇒ เด็กที่มีความบกพร่องทางภาษา คือ การขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด
 
การพัฒนาทางภาษาช้ากว่าวัย (Delayed Language)
    - ภาษาที่ใช้เป็นภาษาห้วนๆ
    - สร้างประโยคไม่ได้

ความผิดปกติทางการพูดและภาษาเนื่องมาจากพยาธิที่พบในสมอง
→อ่านไม่ออก (alexia)                →เขียนไม่ได้ (agraphia)     →พูดตามหรือบอกชื่อสิ่งของไม่ได้


                             

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางการพูดและภาษา

- ในวัยทารกเด็กไม่ยิ้ม ไม่หัวเราะ
- หลัง 3 ขวบแล้วภาษาพูดของเด็กก็ยังคงเข้าใจยาก
- มีปัญหาในการสื่อความหมาย
- ใช้ท่าทางในการสื่อความหมาย

เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ (Children with Physical and Health Impairments)

- เด็กที่มีอวัยวะไม่สมส่วน เช่น หัวลีบ แขนลีบ
- อวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งหายไป
- เจ็บป่วยเรื้อรังรุนแรง

➤ โรคลมชัก (Epilepsy)  - เกิดความผิดปกติในสมองเพราะ มีกระแสไฟฟ้าที่ผิดปกติและมากเกินไป
                                        - สามารถบรรเทาด้วยการกินยากันชัก

1.การชักในช่วงเวลาสั้นๆ (Petit Mal) - เกิดในเด็กไม่เกิน 1 ขวบ
                                                          - มีอาการเหม่อสั้นๆ เด็กจะนั่งเฉยหรือบางทีตัวสั้นเล็กน้อย

2.การชักแบบรุนแรง (Grand Mal) - เมื่อเกิดอาการชัก เด็กจะส่งเสียง กล้ามเนื้อเกร็ง เมื่อหายจะนอนหลับไปชั่วครู่

3.การชักแบบแปลกๆ (Partial Complex) - เหมือนจะรู้ตัว แต่ไม่ตอบสนองต่อคำพูด
                                                               -  หลังอาการชักจะจำเหตุการณ์ไม่ได้ และต้องการนอนพักเพราะ รู้สึกเหนื่อยมาก

4.อาการไม่รู้สึกตัว (Focal Partial) - ทำอะไรบางอย่างโดยที่ไม่รู้ว่าตนเองทำ แต่ไม่มีอาการชัก เมื่อหายจะรู้สึกหมดแรง

5. ลมบ้าหมู (Grand Mal) - กล้ามเนื้อเกร็ง แขนขากระตุก กัดฟัน กัดลิ้น

การปฐมพยาบาลขั้นพื้นฐานในกรณีเด็กมีอาการชัก

-จับเด็กนอนตะแคงขวาบนพื้นราบ
-หาของนุ่มๆมาหนุนศีรษะ
-ดูดเสมหะออกจากปาก เพื่อให้ทางเดินหายใจโล่ง
-จัดเสื้อผ้าให้หลวม
-ทำการช่วยหายใจด้วยวิธีเป่าปากหากเด็กหยุดหายใจ

ซี.พี. (Cerebral Palsy) ⇉  บกพร่องทางร่างกาย สมองพิการ ปัญญาปกติ

- การเป็นอัมพาตคือ การที่ร่างกายขยับไม่ได้ตามคำสั่ง เนื่องจากระบบสมองพิการ
- การเคลื่อนไหว การพูด มีพัฒนาการที่ล่าช้า

1.กลุ่มแข็งเกร็ง (Spastic)

➼ อัมพาตครึ่งซีก
➼ อัมพาตครึ่งท่อนบน
➼ อัมพาตครึ่งท่อนล่าง
➼ อัมพาตทั้งตัว

                         

2. กลุ่มที่มีการเคลื่นไหวที่เกิดขึ้นเอง

➼ athetoid มีอาการขยุกขยิก มีอาการคอเอียง ปากเบี้ยวร่วมด้วย
➼ ataxia มีความผิดปกติในการทรงตัวของร่างกาย

3. กลุ่มอาการแบบผสม (Mixed)

➼ กล้ามเนื้ออ่อนแรง เส้นประสาทสมองที่ควบคุมกล้ามเนื้อส่วนนั้นๆเสื่อมสลายตัว
➼ โรคทางระบบกระดูกกล้ามเนื้อ เช่น กระดูกหลังโกง ไขสันหลังเชื่อมติดกัน
➼ โปลิโอ เกิดจากเชื้อไวรัส มีผลกระทบต่อสติปัญญา ต้องได้รับวัคซีนให้ครบ 3-5 ครั้ง
➼ โรคกระดูกอ่อน
➼ โรคศีรษะโต มีน้ำคลั่งในสมอง
➼ โรคข้ออักเสบรูมาตอยด์ รักษาไม่ได้

การนำความรู้ไปใช้

ได้รับความรู้เกี่ยวกับการนำความรู้เกี่ยวกับการปฐมพยาบาลขั้นพื้นฐานในกรณีที่เด็กชัก และทำให้เข้าใจเกี่ยวกับโรคต่างๆมากขึ้น สามารถแบ่งแยกของประเภทได้

การประเมินผล

ตนเอง: ตั้งใจฟังขณะที่อาจารย์สอน ให้ความร่วมมือภายในชั้นเรียน
เพื่อน: ให้ความร่วมมือในชั้นเรียนเป็นอย่างดี และออกมายกตัวอย่างให้เพื่อนดูทำให้เห็นภาพ
อาจารย์: ยกตัวอย่างได้ชัดเจน ทำให้เกิดความเข้าใจได้ง่ายมากขึ้น

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 3

วันศุกร์ที่ 20 มกราคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
แบ่งเป็น 2 ประเภท → เด็กปัญญาเป็นเลิศ (Gifted Child)
                               → เด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

1. เด็กปัญญาเป็นเลิศ (Gifted Child)

                                                                                  

    -เรียนรู้สิ่งต่างๆได้อย่างรวดเร็ว
    -จะเรียนรู้แต่สิ่งที่ตนเองสนใจเท่านั้น
    -ใช้คำพูดเหมือนผู้ใหญ่
    -ไม่ชอบอยู่กับเด็กวัยเดียวกัน
    -จะถามคำถามตลอดเวลา
    -อ่อนไหวง่ายมาก      
                                               
                    


2.เด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

   ➤เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา  ➤เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน  ➤เด็กที่บกพร่องทางการมองเห็น

2.1 เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา (Children with Intellectual Disabilities)
      •เด็กเรียนช้า IQ 71-90 → สาเหตุภายนอก จากเศรษฐกิจครอบครัว ในคนรวยจะพบมากกว่า
                                          →สาเหตุภายใน พัฒนาการช้า
      •เด็กปัญญาอ่อน แบ่งเป็น 4 กลุ่ม
     → เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนักมาก IQ ต่ำกว่า 20 ไม่สามารถเรียนรู้ทักษะอะไรได้เลย
     → เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนัก IQ 20-34 ฝึกหัดในชีวิตประจำวันได้ เรียกโดยทั่วไปว่า C.M.R
     → เด็กปัญญาอ่อนขนาดปานกลาง IQ 35-49 ทำงานง่ายๆได้ ไม่ต้องใช้ความละอียดลออ เรียกโดยทั่วไปว่า T.M.R
     → เด็กปัญญาอ่อนขนาดน้อย IQ 50-70 เรียนในระดับปฐมศึกษาได้ เรียกโดยทั่วไปว่า E.M.R
       •ดาวน์ซินโดรม สาเหตุจากความผิดปกติของโครโมโซมคู่ที่ 21

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา
- ช่วงความสนใจสั้น
- อวัยวะบางว่นมีรูปร่างผิดปกติ
- ช่วยเหลือตนเองได้น้อยกว่าเด็กในวัยเดียวกัน

2.2 เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน (Children with Hearing Impired)
      •เด็กหูตึงแบ่งเป็น 4 ระดับ
      → หูตึงระดับน้อย มีปัญหาการรับฟังเสียงเบาๆ
      → หูตึงระดับปานกลาง ได้ยินไม่ชัด จับใจความไม่ได้
      → หูตึงระดับมาก มีปัญหาการฟังและการพูด ต้องอ่านปากเอา
      → หูตึงระดับรุนแรง มีปัญหาการฟังและการพูดอย่างมาก ได้ยินเสียงก่อสร้างแบบเบา
     •เด็กหูหนวก ใช้ภาษามือ

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

-ตะแคงหูฟัง

-พูดด้วยเสียงแปลก

-มักแสดงท่าทาง

-มองปากของผู้พูด

2.3 เด็กที่บกพร่องทางการมองเห็น

      •เด็กตาบอด มีลานสายตาแคบแค่ 5 องศา และต้องใช้ประสาทสัมผัสอื่นในการรับรู้

      •เด็กตาบอดไม่สนิท มีลานสายตาสูงสุดไม่เกิน 30 องศา

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

-มักบ่นว่าปวดศีรษะ

-ก้มศีรษะชิดกับงาน โดยปกติต้องห่างประมาณ 1 ฟุต

-ตาและมือไม่สัมพันธ์กัน

การนำความรู้ไปใช้

สามารถนำความรู้ที่ได้ปรับตัวให้เข้ากับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ สนองความต้องการกับเด็กประเภทนี้ได้

การประเมินผล

ตนเอง: ตั้งใจเรียน ตอบคำถามของอาจารย์ ถามคำถามเมื่อสงสัย

เพื่อน: ถามคำถามอาจารย์เมื่อมีข้อสงสัย ร่วมกันแสดงความคิดเห็น

อาจารย์: อธิบายได้อย่างชัดเจน การสอนไม่น่าเบื่อ

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 2

วันศุกร์ที่ 13 มกราคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

เด็กที่มีความต้องการพิเศษ (Children with special needs)

•ปัจจัยที่ทำให้เด็กมีความต้องการพิเศษมีอยู่ 4 ปัจจัย

1.ทางชีวภาพ ➤ เด็กมีโรคประจำตัว
2.สภาพแวดล้อมก่อนคลอด ➤ แม่ของเด็กแข็งแรงไม่พอ
3.กระบวนการคลอด ➤ ขาดออกซิเจนในเด็กแรกคลอด
4.สภาพแวดล้อมหลังคลอด ➤ การปล่อยปะละเลยลูก

•สาเหตุที่ทำให้เกิดเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

1.พันธุกรรม เช่น → โรคผิวเผือก (Albinism)
                           → โรคท้าวแสนปม (Neurofibromatosis)
                           → ปากแหว่งเพดานโหว่ (Cleft Lip / Cleft Palate)
                           → ธาลัสซีเมีย
2.โรคของระบบประสาท
3.การติดเชื้อในครรภ์
4.ความผิดปกติเกี่ยวกับเมตาบอลิซึม ⏩ ไทรอยด์ฮอร์โมนต่ำ
5.ภาวะแทรกซ้อนระยะแรกเกิด ⏩ คลอดก่อนกำหนด
6.สารเคมี เช่น → ตะกั่ว อยู่ในภาชนะเครื่องครัว ตรงจุดเชื่อม
                        → แอลกอฮอลล์ ทำให้เด็กเป็นโรค Fetal Alcohol Syndrome (FAS)
                        → นิโคติน เด็กขาดสารอาหารในระยะตั้งครรภ์
7.การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม
8.สาเหตุอื่นๆ เช่น อุบัติเหตุ


                                       

 แบบวัดพัฒนากล้ามเนื้อมือ Gesell Drawing Test

การนำความรู้ไปใช้

ได้ความรู้เกี่ยวกับเรื่องปัจจัยและสาเหตุที่ทำให้เกิดเด็กที่มีความต้องการพิเศษ สาเหตุบางสาเหตุเราสามารถป้องกันได้ก่อนที่เด็กจะเกิด

การประเมินผล

ตนเอง: ตั้งใจเรียน ซักถามเมื่อสงสัย
เพื่อน: ซักถามเมื่อมีข้อสงสัย
อาจารย์: สอนเนื้อหาทฤษฎีให้น่าเรียน ไม่น่าเบื่อ มีการอธิบายเพิ่มเติมจากสิ่งที่นักศึกษาสงสัยให้ฟัง

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 1

วันศุกร์ที่ 6 มกราคม 2560

ความรู้ที่ได้รับ

•อธิบายรายวิชา

-การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ 100 คะแนน

จิตพิสัย                                    20  คะแนน

งานเดี่ยว/งานกลุ่ม                   20  คะแนน

การบันทึกการเรียนรู้ (Blog)     20  คะแนน

ทดสอบระหว่างภาค (Chioce)  20  คะแนน

คะแนนสอบปลายภาค              20  คะแนน

-การออกนอกสถานที่เพื่อไปสังเกตเด็กพิเศษ

•แบบทดสอบก่อนเรียน

การประเมินผล

ตนเอง: เข้าเรียนตรงเวลาและได้ดาวเด็กดี

เพื่อน: คอยซักถามอาจารย์เมื่อมีข้อสงสัย

อาจารย์: เปิดโอกาสให้นักศึกษาโต้แย้งเกี่ยวกับคะแนนประเมินผล และอธิบายรายวิชาได้อย่างชัดเจน